SEMINAR NADINE BAUR:

Contentse
Demokratie und Werteerziehung in der Grundschule sind nicht nur Gegenstandsbereich im Sachunterricht, sondern sind fächerübergreifendes Bildungs- und Erziehungsziel von Beginn an. Die Kinder sollen vielfältige Partizipationsmöglichkeiten erleben und in diesem Rahmen in demokratischen Entscheidungsprozessen verantwortungsbewusst mitwirken. Dies erfordert nicht nur ein theoretisches Wissen über Rechte, politische Gremien und Verfahren, sondern auch die Bereitstellung von Erfahrungsräumen, in denen die Kinder sich praktisch erproben können. Das Seminar beschäftigt sich mit Umsetzungsmöglichkeiten politischen Unterrichts von der ersten Klasse an unter Berücksichtigung politikdidaktischer und -methodischer Grundsätze.

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SEMINAR SÖREN TORRAU:

Gesellschaftsdiagnosen und Soziologiedidaktik

Kommentar und Contentse:
Risikogesellschaft (U. Beck), Wissensgesellschaft (D. Bell) oder Gewissheitsgesellschaft (O. Dimbath): Gesellschaftsdiagnosen haben zum Ziel, das (aktuell) für eine Gesellschaft Typische zu bestimmen. Dabei gehen sie von einem Epochenwandel aus und führen zur Frage, wie Diskurse, Departmenten und soziale Handlungen einzelner eine soziale Ordnung herstellen.
Gesellschaftsdiagnosen sind nicht nur Gegenstand des sozialwissenschaftlichen Unterrichts – sie stellen auch eine Möglichkeit dar, mit Schüler-innen gemeinsam soziologische Perspektiven auf Politik und Gesellschaft zu entwickeln: Wer bestimmt in einer „Risikogesellschaft“, ob der Bau von Kernkraftwerken ein vertretbares Risiko oder eine nicht kontrollierbare Gefahr für Menschen und Umwelt ist? In welchen Arenen einer „Wissensgesellschaft“ versuchen Akteure aus Politik, Wirtschaft, Recht, Wissenschaft oder Religion auf welche Weise Verbindlichkeit herzustellen? Wie können Menschen in einer „(Un)Gewissheitsgesellschaft“ mit der Mehrdeutigkeit komplexer Fragen umgehen und sich zugleich orientieren?
Diese Fragen adressieren Kinder und Jugendliche immer schon als in Gesellschaft(en) verwobene Akteure (Generation „Wokeness“, Generation „Corona“ o.Ä.). Sie haben gleicher-maßen Vorstellungen wie Gestaltungsideen zu gesellschaftlichen Herausforderungen, wie sie aktuell in Diskursen zu strukturellen Diskriminierungsformen oder zur anthropogenen Erderwärmung sichtbar werden. Aus Lehrerperspektive ist zu fragen: Wie verstehen Schüler-innen Gesellschaft und Vergesellschaftung? Wie können politische Lehr- und Lernprozesse zu Gesellschaftsdiagnosen gestaltet werden? Welche Bedeutung haben soziologische und wissenssoziologische Themen für den sozialwissenschaftlichen Unterricht und für demokratische Bildungsprozesse von Kindern und Jugendlichen?
Im Seminar thematisieren wir aus fachdidaktischer Perspektive diese Fragen. Wir beschäftigen uns mit Zielen, Contentsen, Lernbedingungen, Methoden und Wirkungen sozialwissenschaftlicher Lehr- und Lernprozesse. Dazu entwickeln wir Unterrichtskonzepte zu Gesellschaftsdiagnosen und diskutieren, welche Bedeutung Soziologiedidaktik innerhalb der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik hat.

Hinweis: Das Seminar findet ausschließlich digital statt. Die regelmäßige, aktive Teilnahme und die Präsentation eines eigenen Unterrichtsmodells sind obligatorisch. Ebenso wird zu den wöchentlichen Seminarterminen die Lektüre relevanter Texte zur Fachdidaktik Politik und Gesellschaft vorausgesetzt.

Literatur:

• Autorengruppe Fachdidaktik (2021/2017): Was ist gute politische Bildung? Leitfaden für den sozialwissenschaftlichen Unterricht. Schwalbach: Wochenschau.
  

• Debus, Bernward; Debus, Tessa; Massing, Peter, Achour, Sabine (2019): Disziplinen des Politikunterrichts. Frankfurt a.M.: Wochenschau
  

• Engartner, Tim; Hedtke, Reinhold; Zurstrassen, Bettina (2021): Sozialwissenschaftliche Bil-dung. Politik – Wirtschaft – Gesellschaft. Paderborn: Schöningh
  

• Gagel, Walter (2000): Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts. Opladen: Leske + Budrich
  

• Reinhardt, Sibylle (2019): Politikdidaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen (aktuelle, 8. Auflage).